Si un nen comença Primària amb ganes d'aprendre i arriba a 6è sense elles, alguna cosa fem malament

20/06/2016. Categories: Articles d'altres

Ens sembla molt adequat compartir aquesta entrevista ara que ja tenim aquí les vacances i que sembla que el tema dels deures hauria de quedar aparcat.


Els pares sentim cert temor que durant les vacances els nostres nens i nenes oblidin el que van aprendre durant el curs però personalment creiem que el veritable problema és justament aquest, que els nens obliden el "suposadament après" en 3 mesos! crec que tots coinciderem en què quan un aprenentatge és profund i veritable, és pràcticament impossible que s'oblidi, el problema, tal com nosaltres ho veiem, és que es treballen massa continguts, tots en poca profunditat i sense prestar atenció en els interessos dels nens:


"Segons la neurociència, és important que l'aprenentatge estigui lligat a l'emoció. Quan t'emociones amb alguna cosa, et compromets i desenvolupes aquesta autonomia. I aquest objectiu porta a plantejar un tomb més gran, no només a reflexionar sobre les tasques, sinó també sobre què interessa als alumnes. Necessiten aprendre a aquestes edats a través del joc, del moviment ... i les tasques escolars són molt estàtiques. al final, anem contra la pròpia evolució del cervell a aprendre. Una cosa passa: no pot ser que un nen comenci Primària amb moltes ganes d'aprendre i que, quan arribi a 6è, no les tingui. Alguna cosa estem fent malament. "


Cada família ha de prendre la decisió amb la que millor se senti aquestes vacances perquè com sempre, tots volem el millor per als nostres nens i nenes, la llàstima és que haguem de prendre decisions en funció d'una exigència que no té molt en compte les veritables necessitats de els afectats.

 

"Si un nen comença Primària amb ganes d'aprendre i arriba a 6è sense elles, alguna cosa fem malament"

 

 

DONOSTIA - "Sí, com a professor, demano deures? Aquest any, no. Mai he estat de posar moltes tasques, però al final segueixes les dinàmiques de cada centre. I em vaig adonar que s'encarreguen bastants i no s'aconseguien els resultats buscats ". David Castrillo Álvarez (Donostia, 1987) és professor des de fa cinc anys, i ara tutor de Primària en el col·legi de model D (ensenyament en euskera amb el castellà com a assignatura) a la localitat navarresa de Barañáin. També forma part de l'associació de l'escola pública basca Sortzen. En ella ha integrat el grup de reflexió que ha preparat un informe sobre un tema recurrent, sovint polèmic i que sempre genera debat: Són necessàries les tasques escolars a casa?


El 2011, en una enquesta on line realitzada pel Consell Escolar, hi va haver escassa participació -78 persones-, però el 80% dels que van respondre va mostrar el seu suport a la realització de tasques. Per Sortzen, però, plantejar ara aquesta pregunta convida al món educatiu a debatre, i a meditar sobre quin és el model d'escola pel qual s'aposta.


En el seu informe es pregunten si són necessàries les tasques escolars i la seva resposta, en les conclusions, és cridanera: a Primària, no.


-Cada edat té les seves necessitats, però sí que és veritat que en el primer cicle és més fàcil plantejar aquest tema que a 6è [de Primària], on hi ha més matèria. Nosaltres [per Sortzen] vam arribar a la conclusió que a Primària no cal. Creiem que en educació hi ha molts mites sobre la tasca: que crea hàbit d'estudi, ajuda a organitzar el temps, millora el rendiment acadèmic ... I un altre problema és que hi ha tants continguts que volem donar que no tenim temps per a impartir-tots a classe . I, però, també cal tenir en compte que no tots els alumnes tenen els mateixos ritmes ni les mateixes necessitats.


Un dubte habitual en aquest debat és si, sense tasques, l'alumnat aprendrà una cultura de l'esforç.


-Sí, Però, per la seva edat, no són capaços de desenvolupar aquests hàbits. Primer hem d'aconseguir que es motivin, i les tasques no porten a això, sinó més aviat a una cosa que fan "perquè em diuen que faci", i no perquè vulguin aprendre.


I com s'aconsegueix aquest desig?


-Segons La neurociència, és important que l'aprenentatge estigui lligat a l'emoció. Quan t'emociones amb alguna cosa, et compromets i desenvolupes aquesta autonomia. I aquest objectiu porta a plantejar un tomb més gran, no només a reflexionar sobre les tasques, sinó també sobre què interessa als alumnes. Necessiten aprendre a aquestes edats a través del joc, del moviment ... i les tasques escolars són molt estàtiques. Al final, anem contra la pròpia evolució del cervell a aprendre. Una cosa passa: no pot ser que un nen comenci Primària amb moltes ganes d'aprendre i que, quan arribi a 6è, no les tingui. Alguna cosa estem fent malament.


Creu que s'aconsegueix la implicació de tot l'alumnat a l'aprendre Matemàtiques o Llengua?


-Hi ha ensenyaments que es poden barrejar. Les matemàtiques no només s'aprenen amb un llibre de Matemàtiques, sinó també a través de la música o altres formes. Que hi hagi por (a aquest canvi) és normal, però al final caiem en ficar més i més contingut, i més no és millor. L'estrès pot ser bo perquè ens obliga a reaccionar, però si és prolongat pot afectar la memòria.


Una de les conclusions de l'informe és que els nens i nenes han de tenir més temps lliure perquè busquin el que els interessa. No tem que aquest temps lliure el passin veient la televisió?


-El Temps lliure ha de ser de qualitat. No vol dir estar asseguts veient la tele, sense jugar, sense anar al carrer ...


¿Per a les famílies, les tasques no són una forma de comprovar a casa l'esforç que fan a l'escola?


-La tasca sembla un indicador de què li costa al teu fill, que normalment són Llengua o Matemàtiques. Crec que és important que, per conèixer com va l'estudiant, hi hagi una major comunicació entre la família i l'escola.


En la seva opinió, quina hauria de ser la implicació de les famílies en els deures?


-L'objectiu Dels deures no és aconseguir la implicació de les famílies. Però, qui acaba fent la tasca?


Alguna cosa en el que es coincideix entre diverses associacions és que cal aconseguir tasques més individualitzades. És un repte assolible?


-És cert que en una classe veus que un necessita més lectura, un altre matemàtiques, un altre potser anar a un museu perquè veus que li interessa ... I com aconsegueixes això en una classe amb 25 estudiants? És molt difícil. Per això també pensem en quin tipus de deures són els recomanables ...


... El Consell Escolar va abordar el debat i, el 2011, va fixar uns principis bàsics: consolidar l'aprenentatge, impulsar el treball autònom, afavorir la individualització de l'ensenyament ...


-Per això la nostra conclusió és que, si no està demostrat que siguin beneficiosos, s'haurien d'eliminar.


A Secundària, però, sí que hi ha acord al voltant de la necessitat dels deures. Si s'eliminen a Primària, ¿el salt a Secundària no donaria més vertigen?


-Nosaltres creiem que no. Perquè, en debats i tallers que hem organitzat es va arribar a la conclusió que aquest hàbit en arribar a Secundària no el tenen adquirit.


Creu que tots els estudiants comparteixen aquesta voluntat d'aprendre?


-Des Del punt de vista biològic, el cervell està preparat per sobreviure. I en els primers anys de vida el que vol és aprendre. Aquesta curiositat és innata. Si als nois els diem, amb tota la bona voluntat del món, què han d'estudiar, a quina hora i quin és bo per a ells, fem efecte en aquesta curiositat.

Afegir un comentari