Memoria y atención

La atención de los niños y niñas más pequeños/as muestra los intereses que tienen por las situaciones o los objetos que les rodean, así como por las acciones que pueden realizar con ellos, ya que solo son capaces de prestar atención mientras no decaiga su interés. Por eso, es normal que no consigan mantenerse ocupados/as en una misma cosa por mucho tiempo en la primera infancia, y normalmente, al aparecer otro objeto en escena, su atención se traslada rápidamente hacia este. Esto es totalmente normal, porque están despertando al mundo y todo les provoca curiosidad, lo que es verdaderamente importante es el proceso manipulativo de los objetos, todo lo que ocurre mientras exploran un juguete es lo que no pueden perderse porque es allí nace la atención. Para que eso ocurra se necesita espacio, tiempo y poca intervención.  

A medida que los niños y las niñas van siendo capaces de ejecutar acciones más complejas (van mejorando su capacidad de razonamiento, su motricidad fina, la gruesa…), serán más capaces de permanecer atentos a una misma tarea durante un tiempo más prolongado. Esto se va complementado, además, por una evolución general de otros aspectos intelectuales que ocurren durante su crecimiento.

El verdadero salto madurativo en este aspecto, es cuando los niños y las niñas empiezan a dirigir de forma voluntaria su atención, de forma consciente, para mantenerla enfocada en determinados objetos o situaciones que tienen lugar a su alrededor. Esto se adquiere con la edad, junto con otros muchos factores  madurativos que se dan en paralelo y con ayuda de herramientas externas, como es la orientación de las personas adultas. Por eso, programar actividades en el contexto del hogar y sobre todo, en las aulas (u otros espacios educativos), que requieran una tensión constante con la atención voluntaria en etapas iniciales de la infancia, es un completo sinsentido. Los niños y las niñas se sentirán mucho atraídos y mantendrán un interés y una mejor atención por los juegos cortos, las actividades productivas, el cambio frecuente de tareas.

La memoria en los niños y las niñas, es un acto totalmente involuntario. No se plantean qué van a recordar y que no, sino que más bien, la retención mental viene asociada a la atención que prestan a algo, a la manera en que incidió en ellos y ellas, de lo activamente implicado/a que estuviera o no en relación a ese objeto, esas palabras, esas anécdotas… 

Es por eso que no es lo mismo mirar de forma pasiva unos dibujos, que proponerle clasificarlos por colores, por ejemplo. La memoria es un resultado indirecto de muchas otras emociones y habilidades que se ponen en marcha cuando lo llevan a cabo. No pone en marcha mecanismos de ninguna clase para retener o memorizar algo, ya que la memorización solo ocurre de manera involuntaria. 

Poco a poco vamos adquiriendo más habilidades y vamos incorporando a nuestra memoria la capacidad de reproducir o interiorizar cosas que ya ocurrieron con anterioridad. El papel de los adultos y adultas que acompañan ese aprendizaje es fundamental para consolidarlo, estimulándoles a través de las rutinas o el lenguaje, la conversación sobre aspectos de su vida y el día a día, historias que han leído… 

La capacidad de retener y memorizar de forma consciente algo, se adquiere con la edad. Y el juego, es sin duda, una de las experiencias más propicias para que esto ocurra ya que la retención mental pasa a ser algo que nos satisface, que nos permite hacer algo con éxito, que nos pone contentos/as.

En esta sección hemos recogido aquellos materiales que, de forma específica, nos ayudan a acompañar la evolución natural de nuestra capacidad de atención y nuestra memoria, de forma lúdica y a través del juego.